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School of Human and Social Sciences and Cultural Heritage
EUROPEAN AND AMERICAN LANGUAGES AND LITERATURES
Course unit
LATIN AMERICAN LITERATURE 2
SUP6075998, A.A. 2018/19

Information concerning the students who enrolled in A.Y. 2017/18

Information on the course unit
Degree course Second cycle degree in
LINGUE E LETTERATURE EUROPEE E AMERICANE (Ord. 2016)
LE0613, Degree course structure A.Y. 2016/17, A.Y. 2018/19
N0
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Number of ECTS credits allocated 6.0
Type of assessment Mark
Course unit English denomination LATIN AMERICAN LITERATURE 2
Website of the academic structure https://www.disll.unipd.it/
Department of reference Department of Linguistic and Literary Studies
Mandatory attendance No
Language of instruction Spanish
Branch PADOVA
Single Course unit The Course unit can be attended under the option Single Course unit attendance
Optional Course unit The Course unit can be chosen as Optional Course unit

Lecturers
Teacher in charge RITA MARTHA DE MAESENEER 000000000000
Other lecturers GABRIELE BIZZARRI L-LIN/06

Mutuating
Course unit code Course unit name Teacher in charge Degree course code
SUP6076058 LATIN AMERICAN LITERATURE RITA MARTHA DE MAESENEER LE0613

ECTS: details
Type Scientific-Disciplinary Sector Credits allocated
Core courses L-LIN/06 Hispanic American Language and Literature 6.0

Course unit organization
Period Second semester
Year 2nd Year
Teaching method frontal

Type of hours Credits Teaching
hours
Hours of
Individual study
Shifts
Lecture 6.0 42 108.0 No turn

Calendar
Start of activities 25/02/2019
End of activities 14/06/2019
Show course schedule 2019/20 Reg.2018 course timetable

Examination board
Board From To Members of the board
4 1920 01/10/2019 30/11/2020 BIZZARRI GABRIELE (Presidente)
ROSSI MAURA (Membro Effettivo)
CARA GIOVANNI (Supplente)
3 1819 01/10/2018 30/11/2019 BIZZARRI GABRIELE (Presidente)
ALBERTIN CHIARA (Membro Effettivo)
PEREZ NAVARRO JOSE' (Membro Effettivo)
CASTILLO PENA CARMEN (Supplente)
1 1718 01/10/2017 30/11/2018 BIZZARRI GABRIELE (Presidente)
ALBERTIN CHIARA (Membro Effettivo)
PEREZ NAVARRO JOSE' (Membro Effettivo)
CASTILLO PENA CARMEN (Supplente)

Syllabus
Prerequisites: Ninguno. Sólo se aclara que las clases serán impartidas en lengua española.
Target skills and knowledge: El estudiante tendrá que demonstrar
la capacidad de moverse con la oportuna conciencia crítica tanto entre
los grandes clásicos de la “generación” del boom latinoamericano
(primera parte) como entre las obras propuestas para representar el
canon caribeño contemporáneo (segunda parte).
Examination methods: Primera parte (Bizzarri): además de la participación activa a las clases, en un breve coloquio final (examen horal), se evaluará la capacidad del estudiante de aplicar las teorías de la identidad postcolonial a la interpretación de las obras literarias seleccionadas.

Segunda parte (de Maeseneer): no habrá examen final. Véase el apartado “criterios de evaluación”.
Assessment criteria: Primera parte (Bizzarri). Participación en clase + examen horal.

Segunda parte (de Maeseneer). La evaluación se hará tanto en base a la participación activa en clase (preparación de las preguntas de Sirena Selena vestida de pena (20 puntos)) y los comentarios en clase de dos fragmentos (2x 10 puntos= 20 puntos) como en base a la escritura de una pequeña monografía crítica (60 puntos). Cada estudiante presentará un análisis basado en el enfoque de la música popular en una obra no comentada en clase apoyándose por lo menos en dos interpretaciones críticas y teniendo en cuenta las observaciones formuladas durante las clases (60 puntos). Se entregará un texto de unas diez páginas (a un espacio y medio: times new roman 12).

1. Selección del texto
2. Lectura de dos artículos críticos (como mínimo)
3. Redacción de un texto: espacio 1,5 de más o menos diez páginas que incluye
- análisis de las funcionalidades del bolero en el texto o el fragmento escogido
- integración y discusión de los artículos críticos leídos
- integración de la comparación con los textos vistos, en el caso de que sea pertinente
- conclusión



Entrega del trabajo escrito: fecha por convenir.

Propuestas
Fuentes, Carlos (Mex), Todas las familias felices (primer cuento)
Gómez, Luis Martín (RD), “Vellonera de sueños”
Marqués, René (PR), « La hora del dragón »
Mastretta, Angeles (Mex), Arráncame la vida
Mellado, Marcelo (Chil), “Apuntes para una teoría del canto popular”
Pacheco, Emilio (Mex), Batalla en el desierto
Montero, Mayra (Cu-PR), La última noche que pasé contigo
Sánchez, Luis Rafael (PR), La importancia de llamarse Daniel Santos (fragmento)
Sánchez, Enriquillo (RD), Musiquito. Anales de un déspota y de un bolerista
Valdés, Zoé (Cu), Te di la vida entera
Vargas Llosa, Mario (PERU), La tía Julia y el escribidor y Bryce Echenique, Alfredo, No me esperen en abril, Lemebel, Pedro (Chile), “Lucho Gatica (el terciopelo ajado del bolero)” (capítulos sobre Lucho Gatica)
Vega, Ana Lydia (PR), “Cuatro selecciones por una peseta”
Course unit contents: Primera parte (21 horas, 3 CFU), a cargo de Gabriele Bizzarri
“De Macondo y sus alrededores”: la ciudad imaginaria latinoamericana y el mito de la identidad periférica”

Esta parte del curso se propone reflexionar acerca de la construcción narrativa de la identidad hispanoamericana entre la época del boom y la contemporaneidad estudiando las cartografías imaginarias inventadas por algunos de los grandes nombres del canon local para condensar las señas de la diversidad cultural del Continente. Se trabajará con herramientas teóricas inscribibles en el marco de lo postcolonial. Servirán de material de estudio tanto la obra maestra de Gabriel García Márquez Cien anos de soledad como algunas de las más interesantes deconstrucciones paródicas de ese gran palimpsesto de la autoctonía.


Segunda parte (42 horas, 6 cfu), a cargo de Rita de Maeseneer
“La música popular en la literatura caribeña”
Objetivos:
- Familiarizar a los estudiantes con el contexto caribeño
- Reflexionar sobre la cultura oral en el contexto latinoamericano
- Analizar textos a partir de ejes postmodernos, postcoloniales, queer
- Reflexionar sobre el papel de la cultura popular y sobre cuestiones identitarias

Esquema del curso:

1. Presentación del curso, Introducción teórica sobre la oralidad
Explicación del método de trabajo interactivo y de la manera de evaluar el curso (trabajos durante el curso: 40 puntos/ trabajo final: 60 puntos). Introducción a la oralidad (opuesto a lo visual/ lo escrito) y a la intermedialidad; muestra de ejemplos de música popular.
2. Introducción teórica sobre la oralidad y lo popular; muestras de música popular
Teorías de Lienhard, Finnegan, Ong y reflexión sobre lo “popular” (Agamben, García Canclini); los diferentes géneros de música popular
3. Puerto Rico: Contexto histórico, cultural y literario
Explicación de la hibridez a nivel de la denominación (Borinquen-Puerto Rico), la historia (colonia de España/EEUU), el espacio (isla-EEUU), la lengua (inglés –español)
4. Luis Rafael Sánchez, La guaracha del Macho Camacho: introducción
Contexto literario; presentación de Luis Rafael Sánchez y su obra; comentario de la estructura, del título y de la letra
5. Luis Rafael Sánchez, La guaracha del Macho Camacho
Comentario del cartel de José Rosa sobre La guaracha (iconotexto) y propuesta de diferentes lecturas a partir del cartel
[Tarea: preparación de un fragmento de La guaracha del Macho Camacho]
6. Comentario de un fragmento de La guaracha del Macho Camacho
A partir de una serie de consignas los estudiantes comentan un fragmento de La guaracha; comparación con el inicio de Tres tristes tigres de Cabrera Infante
7. Comentario de un fragmento de La guaracha del Macho Camacho
A partir de una serie de consignas los estudiantes comentan un fragmento de La guaracha; aplicación de las teorías de Adorno y de Monsiváis sobre la música popular
8. Calle 13 y Luis Rafael Sánchez
Comparación de lo obsceno y lo abyecto en La guaracha y en tres canciones de Calle 13; aplicación de la teoría lacaniana sobre lo real, lo imaginario y lo simbólico a las canciones
9. Introducción al bolero con ilustraciones de canciones y de películas
Se comentan el periodo de éxito del bolero, la forma y el contenido del bolero, su difusión (de local a transnacional), los grandes iconos del bolero y se ilustra con ejemplos. Los estudiantes leen parte del artículo incluido en el curso y lo comentan para ver las diferentes aproximaciones al bolero (postmoderna, postcolonial, gender)
10. Cuba: Contexto histórico, cultural y literario
Explicación del contexto político y literario-cultural. Se introduce al escritor y la obra.
[Tarea: preparación de un fragmento de Ella cantaba boleros]
11. Cabr
Planned learning activities and teaching methods: Primera parte (Bizzarri): clases seminariales.

Segunda parte (de Maeseneer):
Todos los estudiantes participarán de manera activa en las clases, preparando la lectura de los fragmentos y la información incluidos en el curso. Se pedirá también a cada uno de los estudiantes la preparación de dos fragmentos de texto entre los indicados para el curso. El comentario se evaluará en la clase (10 puntos por cada fragmento= 20 puntos).
Todos los estudiantes leerán Sirena Selena vestida de pena de Santos-Febres y enviarán a rita.demaeseneer@uantwerpen.be las respuestas a una serie de preguntas que la profesora indicará al comenzar el curso. La fecha de entrega será el 1 de mayo (20 puntos).
Additional notes about suggested reading: Primera parte (Bizzarri)
Lectura integral de Gabriel García Márquez, Cien años de soledad, Madrid, Cátedra.
Lectura del ensayo crítico de Rosalba Campra, America latina. L’identità e la maschera, Roma, Meltemi.
Estudio de los materiales repartidos en clase o colgados en la plataforma moodle.

Segunda parte (de Maeseneer)
Lectura integral de Sirena Selena vestida de pena de Mayra Santos-Febres.
Estudio de los materiales repartidos en clase o colgados en la plataforma moodle.
Textbooks (and optional supplementary readings)
  • García Márquez, Gabriel, Cien años de soledad edicion de Jacques Joset. Madrid: Catedra, --. Cerca nel catalogo
  • Campra, Rosalba, America Latinal'identità e la maschera. Salerno: Arcoiris, 2013. Cerca nel catalogo

Innovative teaching methods: Teaching and learning strategies
  • Lecturing
  • Interactive lecturing
  • Working in group
  • Loading of files and pages (web pages, Moodle, ...)

Innovative teaching methods: Software or applications used
  • Moodle (files, quizzes, workshops, ...)

Sustainable Development Goals (SDGs)
Quality Education Reduced Inequalities